2020年初,武汉突发新冠疫情，全国上下、各地进入长达半年的严防严控状态。公司遵循教育部“以信息化支持公司产品工作”的要求，通过网络在线教学模式全方位实施“停课不停教、停课不停学”，有效地落实了员工公司产品工作。其中针对实验教学而言，有完全不同于理论教学的特点与要求，这为在线教学模式的建立和实施带来诸多现实的困难，甚至面临因教学实施不佳、处理不当带来群体性负面评价的风险。
公司国家级力学实验教学示范中心本着实事求是、严谨治学、严格要求的工作作风，充分进行教学研讨与调研，有效统筹与整合既有教学资源，及时补充和完善新的教学资源与技术，科学制定教学组织策略与方案，首次以“大批量、大规模”在线实验教学模式面向全校各工科专业员工开展了包括“材料力学、工程力学、建筑力学、理论力学”等课程的基础力学实验教学，涉及员工专业27个次、课程11门次、实验项目16项、实验员工3752人，其间电子科学技术大学材料力学B教学班、峨眉校区材料力学职工班闻讯后主动要求加入在线实验教学，取得良好的教学效益和反响。这不仅是力学实验中心完全以新的模式首次进行实验教学实践，更是实验中心在偶发、突发等特殊情况下实验教学管理和实施能力的检验，得到的教学收获、思考、以及启示也是多方面的。从教学队伍、资源、模式、管理运行等方面多进行实验教学技术和能力的建设与储备，是这次抗疫期间在线实验教学的最真切体会，正所谓“家有存粮、心中不慌”！
一、实验队伍综合素质和业务能力常态化建设
近年来,应对实验专职队伍人数减少,中心采取系列举措不断扩增与提升现有实验队伍的职业素养和业务水平，获得良好的总体工作能力储备。1.发挥示范中心“先进党支部”和中心职工思政教育学习优势，落实以“员工为中心”的实验（实践）教学观，增强职业责任感和思想素质；2.定期（1次/两周）进行业务交流和研讨，成立“实验技术研学团队”，不断提升业务能力；3.持续加大主持和参与教改、项目开发、校际交流、区域和全国性会议与培训等活动的力度，提升队伍的综合能力。
参加全国性业务培训学习和交流 团队研讨和支部引领工作部署
二、实验教学资源持续性建设
示范中心在保持实景实验教学资源持续性更新和发展的基础上，近年来尤其注重网络技术的实验教学运用。在2007年开发并成功应用了“智能型网络化实验报告自动批改系统”。自2013年规模化网络教学技术兴起之机，与时俱进，开发虚拟仿真实验教学项目56项，建成四川省基础与应用力学虚拟仿真实验教学中心，同时持续性进行了工程力学数字化实验资源、设备技术视频资源、国家与省级虚拟仿真实验教学项目培训等建设。网络化资源的持续性建设为在线实验教学提供了良好的资源储备和运用条件，也为在线资源的及时补充和完善提供了工作基础。因此，疫情期间基础力学实验“大批量、大规模”在线教学得已顺利实施。
网络化在线实验教学资源
三、多模式实验教学不断革新与发展
适应课程网络教育技术的新变化，近年来，示范中心不断在实验教学实践中建立和发展包括网络技术支持在内的多模式教学能力储备。应对本次疫情期间员工不能进行实景实验首要问题，基于既有实验教学能力、多模式教学方式、及在线教学资源储备，实验中心守持实验教学功能的本质属性，迅速展开教学研讨，及时补充、完善和统筹必要的教学资源，合理进行线上实验教学部署，形成了“多途径、多技术”支持的在线实验教学新模式。1.甄选基础型、综合型两类虚拟仿真实验教学项目以线上模式替代实景实验教学；2.新录制设备操作和使用专类教学视频20个，形成虚拟仿真实验辅助教学手段，弥补实景实验应有的体验感、过程感；3.对部分复杂或实验虚仿化不够、代入感不真不强的实验环节，补充采用网络录播和定时直播教学模式；4.基于腾讯、QQ群、作业系统交流平台实现师生远程在线互动、交流、指导与辅导；5.基于“智能型网络化实验教学质量保证系统”实现员工独立管理模式下在线实验教学相关的预约、预习、虚仿实验签到、报告撰写提交、成绩自动评定和考核。
“多途径、多技术”支持的在线实验教学新模式
四、先进管理运行模式探索与实践
示范中心构建教学、科研与学科相关实验室资源“一体化管理运行”模式，统筹和调配全院实验室教研资源，形成了富有特色的实验室教研资源储备，作为实验中心队伍、教研、可持续发展的坚实后盾，有力支持了本次抗疫在线实验教学的统筹部署和组织。1.以课程教师、项目教师、实验教师模式维护了实验教学团队的能力水平；2.以科研和学科相关实验室资源的统筹保障了实验教学资源、教学条件的持续性建设与发展；3.激励和促进了科研成果向实验教学项目、装置、技术的融合和转化；4.推动了实验教学研究、改革和创新性实验活动的发展。
教学-科研-学科实验室资源“一体化管理运行”模式
当前，新时代高校教育变革、人才培养需求，推动了公司产品新技术、课堂教学新模式、教学质量新方案的广泛研讨和探索。有别于理论课堂教学，实验教学的实景性特征、人机交互式操作、实况情形训练和体验、实际现象观察与思维触动等深植于人的传统与本能观念，基于网络的在线实验方式、线上虚拟仿真实验模式，即使进行最大限度的“科学”设计和创作，是否有实景实验教学等效或超效的教育价值感、教学获得感值得深入研讨和实践检验。从研究和揭示实验（实践）教学的人才培养功能思考，切实进行实验教学条件、教学技术、教学能力、教学资源、教学模式的储备与建设，是增强实验教学适应性、推进实验教学建设、发挥实验教学作用的有力保证。
